根据上海市政府教育督导委员会办公室《关于做好2021年幼儿园办园行为督导评估材料上报工作的通知》以及《上海市幼儿园办园行为督导评估实施方案》（沪府督办〔2017〕3号）的要求，现将普陀区2022学年幼儿园规范办园行为督导评估年度报告如下：

一、基本情况

2022学年，普陀区共有幼儿园82所，其中公办园60所（含1所大学办幼儿园），民办园22所（含民办一级园5所）。

普陀区人民政府教育督导室根据进程安排开展幼儿园规范办园行为督导，对武宁新村幼儿园、陆家宅幼儿园、乐怡幼儿园、曹杨新村第六幼儿园、红樱桃幼儿园、石岚新村幼儿园、宜川新村幼儿园、中远博士娃幼儿园、童的梦艺术幼儿园、绿洲幼儿园、大风车幼儿园、童星幼儿园、沪太新村第二幼儿园、秋月枫幼儿园、宜川六村幼儿园、银锄湖幼儿园、真光幼儿园、金月亮幼儿园、真如翠英幼儿园、太山新村幼儿园、杨家桥幼儿园、金豆豆幼儿园、好习惯幼儿园共23所幼儿园开展了教育综合督导。

督导中发现，幼儿园立足普及普惠时代要求，坚持追求教育本原定力，关注幼儿健康发展，大力彰显区域学前健康内涵品牌特色。坚持党的全面领导，创新突破探索管理体制改革；以科学发展观为指导，推进阶段评估，促进管理高效运作；动态调整课程方案，优化课程实施，重视幼小衔接，稳步提升保教质量；落实立德树人的根本任务，搭建多元平台，关注保教队伍专业素养提升；健全保育保健机制，坚持常态化管理，持续关注幼儿健康成长；加强部门、家园、社区联动服务，营造区域学前教育良好生态。

但也存在以下不足：在资源布局方面，部分幼儿园办学条件有待改善，需深入研究、精准掌握学前教育招生入学政策动向、区域人口出生率变化、人口流动特点和适龄幼儿入园需要，加大区域学前教育资源供给；在内涵建设方面，幼儿园的顶层设计与区域“十四五”“适合教育”理念的内涵建设要求更好地对接；部分一园几部的幼儿园需进一步提升管理效能，优化管理模式；部分幼儿园需进一步做好共同性课程和特色课程的构建，厘清课程方案与办园规划、办园理念之间的关联；部分幼儿园的保教队伍整体结构仍需优化，尤其是民办幼儿园，需建立起幼儿园教师专业发展和可持续发展的良好态势。

二、2022学年已督导幼儿园办园行为督导评估工作情况

1.坚持依法治园，完善制度建设，深化民主管理幼儿园重视依法治园，建设以章程为核心的制度体系，从幼儿园可持续发展角度切入，通过广泛征询教职工、家长、社区、幼儿的想法与建议，加强民主管理。中远博士娃幼儿园办园证照齐全，租赁手续合法有效。严格遵守《中华人民共和国民办教育促进法》等法律法规的要求，能按备案标准收费，细致做好每月的收取、公示工作。制定了包含管理类、队伍建设类、保教类、后勤类等八个大项共83个制度，每年对管理网络、相关制度进行基于时代背景与管理现状的调整与完善，更新了《中层干部岗位细则》《博士娃幼儿园员工手册》，新增了《教职工申诉制度》《视频调看审阅制度》《网络信息安全制度》《重大事项决策公开征求意见制度》等。

陆家宅幼儿园坚决执行民主决策制度，本着公开、公正、公平的原则，认真听取园务委员会、教职工的意见和建议，使“三重一大”工作落到实处。2018年至今，幼儿园新增25条制度，修订28条制度，涵盖了管理制度、教科研制度、安全制度、财务制度、信息化制度等多个方面。

大风车幼儿园倡导目标管理和人本管理，完善组织管理网络。重视制度动态管理和建设，按照“立改废”原则，不断修订和完善各类规章制度，做到有章可循、有法可依。近年来，幼儿园修订了监控设施管理与调阅制度，新添育儿假制度、节约用水管理办法、集体活动管理工作制度等，并从各个角度和层面对全园教工加强教育规范的教育指引，保障园务工作有序运行。

真光幼儿园从问题出发，将日常监控中发现的集中性问题转化为重点工作，与学校招标项目结合，激励教职工自主投标参与项目管理，并纳入绩效考核范畴。各部门围绕重点项目的创建工作，制定了分解到月、周、日的工作计划，明确任务到人、责任到位。通过一日三巡、每周管理例会、每月核心组会议和全体教师会议，反馈各部门在重点项目及日常工作的推进情况，对照计划讨论执行的有效性，梳理未达成或达成度较低的内容，分析原因做好改进。

太山幼儿园坚持依法办园，领导班子注重自身建设，针对廉政防控风险管理、意识形态责任管理设置专项管理网络图，依法治校学习宣传活动详实。同时，完善了内控制度，提高协同治理能力；结合幼儿园发展需要，在法律顾问的协助下，修订、优化管理制度。近三年涵盖各条线管理的新“立”制度31项，修“改”制度15项，以解决问题为核心，建立了长效管理的推进机制，为依法治校提供了良好的制度保障，形成了《自由源于自觉——太山新村幼幼儿园制度》集。

2.重视规划引领，推进阶段评估，助力内涵发展幼儿园以科学发展观为指导，以“精、准、细、严”为基本原则，实施精细化园务管理模式，充分发挥教职工参与管理的主动性、积极性，促进管理高效运作，助力园所内涵发展。

真如翠英幼儿园推行“我的规划我做主”，组织教工学习新三年发展规划，解读规划目标与实施措施的行动计划；通过“规划大调查”，各部门在规划实施中对目标达成度的落实情况进行了及时反思与调整；通过多方参与的评价机制，构建绩效考核评价方法，对各阶段各部门的推进情况进行检验与评估，有效推进民主管理、动态管理。

沪太二幼在规划实施中期开展三年发展规划阶段性评估，通过向全体教职工和家长发放中期评估调查表，从园务管理、队伍建设、保教工作、校园文化、家园社区、卫生保健等板块逐一评价规划前期实施的情况和目标的达成度。认真听取各方意见，完成中期评估和三年发展规划的调整版本，体现规划实施过程中的动态性、发展性、持续性和可操作性。

宜川六幼从幼儿园三年发展规划，到每学期的园务计划，至各部门的配套计划，都能建立关联，细化具体实施措施，共同勾画幼儿园的发展愿景。各部门明确条线工作计划、项目和任务，细化预设目标、实施内容、达成标识；建立月反馈机制，强调目标实施的过程管理；建立对规划和年度计划实施中的监控、自评及调整机制，按时开展三年发展规划中期评估，园长、教研组、工会、后勤分别从问题呈现、成因分析、跟进对策三大板块，对目标达成情况进行反思评估，有效推进规划的实施和落地。

3.完善课程方案，优化课程实施，提升保教质量幼儿园坚持幼儿发展优先理念，不断优化课程建设，规范推进课程实施，深化课题研究，推进保教质量稳步发展，促进幼儿身心全面和谐发展。

童的梦幼儿园在规范有序实施共同性课程的基础上，确立儿童主体地位，落实幼儿发展优先理念，凝练了“共情共鸣——让每个幼儿成为活动‘主角’”的课程理念，在师幼及家园共享、共建、共创、共育中形成教育合力，助力每个儿童成为“舞台”上独一无二的“主角”。动态调整课程实施方案，及时补充完善托班年龄段主题进程表、体验墙等，有效提高课程实施质量。

童星幼儿园与时俱进地完善和优化课程实施方案，特别对课程附件进行了补充和调整，梳理了共同性课程和选择性课程的目标和内容，力求体现科学性和时代性，体现正确的课程价值追求。注重对课程资源的梳理和归类，各年龄段的案例、资源特色鲜明、效果显著，满足了课程多元化资源的积累，发挥了课程资源库的作用。重视幼小衔接工作，定期开展线上论坛、家长会、公众号宣传等活动，不断完善方案，使其更具体、可操作、可借鉴。

太山新村幼儿园从园所实际出发，依据“三大指南”，调整与完善课程实施方案，方案内容齐全，架构完整。幼儿园能追随儿童生活，拓展园本课程，形成内容丰富的安全自护教育活动，如安全每日一招、安全每周一课、安全每月一练、安全每学期一练等；拓展“亲子安全六个一”活动；每年依据现状或者居家实际情况修订幼小衔接方案，积累了幼小衔接观察案例、环境创设、家校联动、专题小结等；重视课程资源库建设，形成安全自护环境资源库、“小安山”资源库、“小康山”资源库、“安安在线”资源库等，为教师的课程实施提供参考，使课程方案更具操作性。

真光幼儿园充分利用有限的空间，创设了专用室和百色花草园、百香昆虫馆、百味生机馆等“返璞归真”且适合幼儿生活、运动、游戏、学习的环境；积极探索，着力创设凸显“运动”特色和培养幼儿运动能力、积极情感态度的课程环境，让孩子在获得丰富多元、富有趣味性和挑战性的环境中，充分感受、体验与发现运动的乐趣，培养积极向上的心理品质，满足幼儿个性发展的需要。

秋月枫幼儿园组织全体教师学习培训方案，让方案内化于心，落实于行，成为教师操作的工具。注重对共同性课程、特色课程进行分年龄段、分主题的梳理和归类，注重课例、案例的资源积累，满足教师的使用及研究的需要。幼儿园重视幼小衔接工作，定期开展线上论坛、全体家长会、公众号宣传等各类活动，每年不断完善、优化方案，使之更具体、可操作、可借鉴。

宜川新村幼儿园确立了“关爱自然、科学启蒙、健康成长”课程理念，立足幼儿发展，梳理和丰富了课程园本化实施的形式和内容，助力教师规范、科学实施选择性课程。坚持以课题研究方式拓展选择性课程的内容与途径，初步积累了相关教育资源，形成了一些研究成果，如幼儿园生物科技教育研究成果“让绿色成为幼儿园教育的主旋律”一文在《上海环境教育》中发表；《在“花海”生物科技主题活动中幼儿自主性发展的研究》荣获上海市普陀区第九届教育科研成果二等奖等。

绿洲幼儿园通过课题引领，聚焦幼儿适应能力的培养，对课程内容、课程结构等不断精炼和完善，确立了“课程适应孩子，助孩子适应未来”的课程理念，从儿童直接接触的经验领域“共同生活、探索世界、表达表现”及适应性教育维度“健康适应、社会适应、学习适应”三方面，细化具体目标和阶段目标，形成适应性教育目标体系，做到横向上指向幼儿经验领域的学习与全面发展目标的关联性，纵向上明确年龄段目标，科学衔接，初步形成了“基础+特色，交融+互补”的课程体系。

宜川六幼每月围绕基础性课程、安全教育、幼儿健康这三个方面的内容开展课程评价，评价指标明确，结构完整。其中幼儿发展评价在以评价指标为指引的基础上，注重阶段性和过程性的行为记录，保障幼儿发展评价的科学性。园课程组根据教师的实际情况有计划、有目的地开展听课评课，了解教师具体实施课程方案的情况，并通过及时反馈、指导，深化教师对幼儿园课程的理解和内化。

金月亮幼儿园不断优化课程实施方案，分别对课程理念、课程实施架构、户外游戏安排、作息时间等内容做了调整，新增了托班作息时间及相关课程内容。以儿童发展优先的理念重新审视幼儿园幸福特色课程，聚焦“分享”“关爱”“感恩”“自信”四大幸福关键词，以游戏式、体验式、渗透式的“三式交互”组织方式，将特色课程渗透在学期、月、周和日中，创生了节日活动——幸福日等。

4.重视师德建设，紧抓专业发展，推进队伍建设

幼儿园坚持以师德、师风、师能建设为核心，构建分层培养、多元发展机制，紧抓教师专业发展，通过增强教师专业发展内驱力，提升教师主体地位，实现教师队伍的整体优化和可持续发展。

石岚幼儿园以“强师德、保安全、促规范”为目标，开展了“弘扬工作信仰”“寻找最美教师”“践行初心课堂”的师德师风三部曲，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，大力弘扬高尚师德，切实提高师德素养。

大风车幼儿园以“四有”好教师为培养目标，从园情出发，制定了幼儿园师德考核制度，每月与日常工作考核相结合，对教师进行师德规范的考评，定期进行师德问卷调查；与每位老师签订了大风车幼儿园“六要六不要”承诺书和师德承诺书。以师德月项目活动为载体，激发教职工爱岗敬业、乐于奉献的精神，开展了“我心目中的好老师”的评选活动，“用爱书写师德、用爱铸就师魂”等师德系列主题活动，分享师德师风建设实践经验案例与学习体会，营造了风清气正、廉洁从教的园所氛围。

好习惯幼儿园通过制定师德评价制度来规范教职工的言行。每学期开展师德专项考核，通过自评、家长问卷和园级评定相结合的方式，对教职员工的行为进行考核认定，促进每位教师自觉形成良好的师德风范。每年教师节，幼儿园主动向家长发出廉洁自律的倡议书，并和每位教职员工签订承诺书，引领教职员工教书育人、爱岗敬业。

红樱桃幼儿园重视教师个人发展与幼儿园同步发展，在规划实施过程中，园长和教职工共同分析教师在团队发展中的优势与不足，并根据教师不同发展轨迹，建立教师个人成长档案。幼儿园重视项目带教，通过青年教师自主申报和幼儿园核心组评估遴选相结合的方式，组成了青年骨干教师团队，每学期围绕不同的侧重点有计划、有步骤地扎实开展实践研讨活动，逐步推进骨干教师的成长成熟。

乐怡幼儿园积极尝试教师自由结对，凸显有针对性、有个性化需求的带教团队建设。注重园内外培训资源整合，借助区级高级指导教师的资源，为教师搭建学习和成长的平台。通过园本培训，不断规范各类培训活动，挖掘培训资源，为教师提供自主研修内容，逐步形成了《乐怡幼儿园的培训菜单》。

陆家宅幼儿园重视通过多途径的培训方式，推动教师的专业成长。成立陆幼研学社，每学期开展形式多样的园内园外研习活动。通过专业引领、同伴互助、资源共享、内外联动等方式，满足每位老师在专业提升上的个人需求。

5.扎实保育保健，强化规范操作，守护幼儿健康

幼儿园扎实开展保育保健工作，健全机制，坚持常态化管理；借助校医资源提升保育人员专业能力，规范操作，推进保育工作稳步提升，守护幼儿健康成长。

武宁新村幼儿园实行分段式质量监控和全面评价。幼儿园对保育员的点心、午餐、运动三个生活环节进行了逐班依次的质量测评，通过前期考评、总结分析、座谈研讨、一案一研等形式，规范操作，最终形成保育员一日工作流程各环节保教实施细则。每月采取个人自评与园评相结合的方式对三大员进行职业道德、具体操作、学习培训、卫生安全等常规工作进行考核，形成“以规范为准绳，以常规为重心、以质量为目标”的三大员工作局面。

红樱桃幼儿园注重保育团队的培训，通过区级专项培训、桃浦联合体保健连聘工作以及“走出去、请进来”的培训方式，围绕岗位职责、规范操作细节、职业道德、传染病防控、安全防护、保育护理等具体内容，夯实保健教师的专业能力，提升职业素养不断提高。同时，采用问卷测试、现场指导培训、观摩现场研讨等方式，让培训的效果更凸显。

曹村六幼注重三大员的自评和质量评估，不断提升保育工作质量。幼儿园能做好三大员的各项考评工作，通过自评、他评和领导评来促进保育工作的提升。同时注重问题梳理，做好汇总反馈，让三大员工作从细节入手，有效落实和整改，提升保育人员的工作能动性，激发工作潜力，提升保育工作质量。

真如翠英幼儿园对不同职称的三大员采取不同的指导对策，开展专业培训“1+3”项目：“1”——职业道德建设；“3”—三大专业能力：我会做、我会说、我会写。运用“做、说、写”一体的培训方式，每月有序推进，全面提升“三大员”综合素养。同时，借助团队的力量，建章立制，形成了《“三位一体”工作表》《保育员一日工作细则》《营养员一日工作细则》等，以图文并茂的方式，规范三大员操作流程，通过互助互学、交流研讨，有效提升三大员职业综合素养。

绿洲幼儿园借助区域幼儿园健康与安全管理平台，建立较为完整的幼儿健康档案，并基于幼儿的健康数据进行分析，开展不同形式的保健研究。依托校医的专业力量，对保教人员、家长及幼儿开展形式多样、内容丰富的健康教育。制定了体弱儿、肥胖儿等特殊幼儿矫治计划，校医、保健、教师、保育员多方协商制定方案，共同开展个性化矫治，持续关注幼儿健康成长状况。

大风车幼儿园定期对幼儿园大型运动器械、消防设备、班级设施设备等进行安全检测、维修，有相关检测、报修记录。各类化学药品上锁，有领用、使用记录。每学期积极开展消防演练、防劫持、幼儿急救、交通安全等宣传，增强教职工、幼儿和家长的安全防范意识。借助金山文档等信息化手段赋能安全管理，确保了两个园所安全管理上的同步。一年一次采样指标全部达标，急症救助持证100%，确保保教队伍的紧急处置技能培训到位。

杨家桥幼儿园面对体弱儿童生活习惯、遗传因素和患病缘由，运用问题管理模式，开展了多项课题研究；发挥校医的专业优势，进行有针对性的纠偏，如特殊幼儿小型家长会、指导居家观察等，全面了解幼儿在家饮食、运动、睡眠等情况，制定个性化矫治方案；保健教师、班主任、保育员、校医共同配合对幼儿进行科学矫治，并对家长进行儿童生活习惯培养、运动介入和行为纠正的指导。

金豆豆幼儿园开展提高“保教三位一体”工作质量的实践研讨，制定了《民办金豆豆幼儿园保育员规范操作手册》。邀请医生定期与保健教师共同深入班级，探究保教联动的要素和方式，指导保健教师做好体弱儿童个案资料、开展体弱儿童家长讲座等，不断提高保健教师专业素养，提升保育质量。

金月亮幼儿园稳步推进医教结合工作机制，在常驻校医的指导下，定期开展保教人员的培训，创设了保研室研讨环境，通过运用实操演示、互问互答等方式不断提高保教人员实操质量，形成了《幸福保研指导手册》系列口袋书，并将其作为保教人员教培参考资料，有效促进了保育员理论知识和专业技能的提升。

童星幼儿园注重幼儿膳食研究，开展二十四节气美食研究，研发“寻味中国”童星特色菜肴，凸显童星特色的节气饮食文化；与区内四所幼儿园结对开展《区域幼儿餐点集中配送模式下营养员执行“带量菜谱”的实践研究》，形成《普陀区幼儿园带量菜谱与膳食管理实用指南》一书；通过打造“童星星厨房”，向家长开展营养讲座，品尝菜肴等活动，做强营养膳食特色，丰富家长“营养与膳食”经验。此外，扩展菜肴评价方式，通过“家长评价”“幼儿评价”“教师评价”形成合力，有效提升幼儿园营养膳食工作质量。

6.加强家园互动，社区协同合作，形成教育合力幼儿园发挥家园、社区、幼儿园三位一体的教育合力，实行“家园共管、家园共育”“依托社区、服务社区”的多元家园合作方式，促进学校发展。

石岚幼儿园以“健康生活聚乐部”家教指导行动为特色品牌，不断优化家教社区工作的各项管理与指导。建立符合本园实际、家长实情的家庭教育指导校本课程，编制《新生入园手册》《家园融合指导手册（家长读本）》，开展家园合作卡课题成果运用的配套研究与推广，取得成效。

宜川新村幼儿园建立和落实“三化一式”家园合作模式，多元互动显成效。幼儿园形成了沟通化、系统化、协同化、体验式的“三化一式”家园合作模式。每学期，各班开展全体家长会、个别幼儿家长会、家长咨询活动等，向家长宣传家园共育的重要性以及为家长提供家庭科学育儿的指导策略，提升家庭中科学育儿质量。

好习惯幼儿园以菜单化的服务，通过点面结合的指导方式，满足不同层次家长的需要，帮助家长积累相应的教育策略，推进家长学校的实效性和针对性。特邀香港家长工作坊的课程团队开展《幼儿好习惯培养》的工作坊活动。帮助家长与孩子建立优质的依恋关系及互动，帮助孩子发展稳定的情绪，家长与孩子共同学习运用20个好习惯。

中远博士娃幼儿园制定了家长工作章程及家委会章程，明确职责与工作细则，每学期按照计划，定期召开家委会会议，审议幼儿园阶段工作规划和专项工作内容，为幼儿园的发展出谋划策。幼儿园倡导家长参与民主化，充分调动家长参与管理的积极性，推出“一日园长”的举措，通过教育督察组、保健膳食组和安全巡查组等参与到幼儿园管理中，监督和促进园所发展。

沪太二幼借助家委会组织运作，在课程建设、整体发展中发挥双向监督、管理职责，以家长督查日和家长志愿者的形式，邀请家长参与学校的全面管理和课程实施，探索课程实施中携手共育的多种形式。注重家长资源的开发和利用，开展内容丰富、形式多样的家长论坛、家长教师进课堂等活动。幼儿园为家长开设讲座，既有面向全体的内容，也有结合不同年段孩子的年龄特点和家长需求的个性化内容，有效提升家庭教育的针对性、科学性。

银锄湖幼儿园以市级家教课题《充分利用家庭教育资源开辟情绪教育“第二课堂”的尝试》《利用家园共育培养幼儿积极情绪的主题大活动的实践研究》为引领，探究家园合作共育中培养幼儿积极情绪的方法和途径，提升家教工作有效性。整合家长、幼儿园、社区的资源，利用开放日、园长接待日、家长进课堂等途径，让家长走进幼儿园、参与教育过程，自觉增强家园合作的意识。通过倾听家长的需求，提供家长学校菜单式服务，根据家长需求开展情绪培养、幼小衔接、新生适应等方面的讲座，提升家庭育儿的科学性。

秋月枫幼儿园依托区级推广应用课题《区域幼儿餐点集中模式下营养员执行“带量食谱”的实践研究》及保健教师个人课题《区域幼儿餐点集中模式下，营养员执行规范供餐流程的调查研究》，指导和培训营养员规范操作，自编出版《营养员执行带量食谱操作手册》，指导营养员自觉做好从加工开始的各环节操作流程。建立了《三大员参与幼儿饮食礼仪养成教育活动的实践研究》课题组，以饮食为载体，创设良好的礼仪氛围，开展礼仪养成教育，并辐射至家庭，形成社会合力，共同帮助幼儿从小养成良好的行为习惯。

武宁新村幼儿园整合多方资源，丰富幼儿学习内容。积极挖掘有专业特长的人员组成家庭教育指导兼职队伍，优化家庭教育指导资源。初步形成《武宁新村幼儿园家长进课堂资源库》《武宁新村幼儿园社区资源库》，积极开展丰富的家长进课堂活动、班级进社区活动、社区资源进学校活动，为幼儿体验性、探索性学习创造条件，扩展幼儿的生活和学习空间，丰富幼儿生活、学习内容。

曹村六幼与居委会签订一园一居委共建协议、开展与曹村六小的幼小衔接活动、组织幼儿慰问敬老院的老人等，积极落实每学期8次公益性早教指导服务，做好托幼衔接工作，高质量的科学指导服务得到社区家长的一致满意评价，切实发挥了作为区域内早期教育指导站的作用。

乐怡幼儿园组建了专业化育婴师队伍。严格按照区早教中心的要求，精心准备，认真研讨，积极为社区提供03公益优质早教服务。特别是2020年9月开设托班后，通过与区的托班联动，指导社区早教工作，配合“七进”，把03早教活动开到社区。通过开设咨询，推送活动等形式，为社区居民提供更专业的健康育儿知识，与家长、社区形成了常态化合作、互动、共建、共享的共育机制。

三、2022学年已督导幼儿园办园行为督导评估整改情况

2022学年第一学期我区通过线上督导的方式，共督导9所幼儿园，分别是武宁新村幼儿园、好习惯幼儿园、乐怡幼儿园、陆家宅幼儿园、中远博士娃幼儿园、曹村六幼、红樱桃幼儿园、石岚新村幼儿园和宜川新村幼儿园。各幼儿园都认真剖析督导中发现的问题，逐条落实整改，措施具体有力，体现整改成效。具体如下：

武宁新村幼儿园修订完善《武宁新村幼儿园队伍建设三年发展规划》，形成各梯队教师在师德师风、业务能力、教科研水平等方面的具体要求，稳步推进梯队建设。启动武宁新村幼儿园“星级教师”评比活动，由园长牵头对幼儿园全体教师进行个性化诊断，开展“基于本园的实际情况，从儿童立场出发的户外游戏环境创设和材料投放”大教研实践研讨，促进教师内生性成长和专业能力的提升。在课程建设方面，幼儿园从顶层设计的角度重新思考共同性课程、选择性课程和区域健康教育三者之间的关系，形成《武宁新村幼儿园主题背景下美术集体活动资源库》，以课程特色与区域健康教育相融合为切入点，思考后续专项活动开展的内容与形式。借助区级重点课题《基于体验与互动的幼儿园亲自然美术活动环境创设的实践研究》，以全园教师卷入式参与课程建设，进一步探寻幼儿园课程建设与内涵发展新的生长点。

好习惯幼儿园对课程理念做了进一步的提炼和诠释，确立了“拥有好习惯，拥有幸福人生”的课程理念，并进行了新的诠释，即以好习惯教育为载体，关注幼儿从托班入园至大班入学的衔接链，将好习惯培养贯穿每个年龄阶段幼儿的生活、学习中，创设平等和谐、健康快乐的环境和条件，帮助幼儿主动体验，实践好习惯，拥有好习惯。让每一位幼儿获得好习惯带来的快乐和自信，为幼儿的未来奠基幸福人生。不断厘清共同性课程和特色课程之间的关系，关注四类活动中的好习惯元素融合。在队伍建设方面，幼儿园根据现有教师的发展状况，对三年规划队伍建设板块的阶段目标、目标达成、目标达成举措进行修订，每学期设置了侧重目标，关注教师实际问题的解决。健全评价激励机制，对原有师德学习制度、师德考核制度、师德奖励制度等进行优化完善，引发教师的重视和自我监督。

乐怡幼儿园聚焦发展性督导中提出的问题，召开全教会，推进民主管理，鼓励教师围绕规划建言献策。启动三年发展规划中期评估，通过数据统计，梳理办园规划中尚存的问题，分析原因、思考措施、汇总意见，并对第三年规划进行调整。在区域十四五规划中提出的“适合教育”理念引领下，幼儿园对办园理念进行了完善和修订，确立了“快乐、分享”两个核心价值取向。在课程建设方面，幼儿园注重整体思考和凝练，关注课程结构的目标导向性和目标支持性，以“同心圆”式的结构图，呈现共同性课程与选择性课程的互相渗透、互相融合的内在关系。明确了幼儿园特色课程的核心是“分享”，梳理“分享”的活动内容、形式及频率，为教师实施课程方案提供了准则。

陆家宅幼儿园在学习了普陀教育“十四五”发展规划的基础上，突出政策导向、发展导向、需要导向，凸显以幼儿发展为本、满足每个幼儿个性发展的时代理念，将办园理念调整为：“健康快乐 乐学赏美 美在创造”，并进行了新的诠释：健康快乐，即人人拥有健康的身心，感受快乐的情绪体验；乐学赏美，即乐于学习、乐于赏美、崇尚美的事物与心境；美在创造，即喜欢创造，在创造中体验美、感受美、表达美。在课程建设方面，幼儿园发挥核心小组的作用，修订了课程方案的理念和总目标，调整、补充了托班年龄段的具体课程内容，关注到了共同性课程和选择性课程的整合性、课程的结构整体性。以课题《依托“100本图画书”开展“益趣意美”园本课程开发与实施的研究》为载体，明确特色课程的理念，深化特色课程的内涵价值，梳理特色课程的组织形式，在把握共同性课程和特色课程的关系比例的基础上，修订、补充、完善幼儿园特色课程内容和形式。

中远博士娃幼儿园根据上一轮督导建议，从定量和定性两个方面，梳理、细化了规划中各主要领域的目标和措施，加强了规划和各类计划之间的匹配度。以办园理念为引领，以重点项目为抓手，围绕年度目标进行科学的阶段评估。进一步完善评价机制，细化各类评价指标，推动阶段目标的达成。在课程建设方面，幼儿园规范教师操作行为，合理安排幼儿园一日作息，充分确保游戏、运动的时间。建立课程监控机制，定期进行自评与他评，以评促建，确保幼儿园课程有效实施。园长结合一日三巡及每月保教质量重难点质量监控，形成课程实施分析与报告，帮助教师分析瓶颈、找准对策，有效提升了教师的课程执行力。

曹村六幼注重共同性课程和礼仪课程的相互融合，将“礼仪教育在一日活动中渗透”列为重点项目中的内容和学期重点工作，分析存在问题，依托学期的重点项目进行总体规划，促使礼仪教育自然渗透。有针对性地开展研讨，使教师对礼仪教育如何渗透在一日活动中有进一步的理解，更好促进课程实施。申报市家教课题《幼儿园礼仪教育中家园合作新模式的实践研究》，助力家园礼仪教育的有效推进。在队伍建设方面，幼儿园基于教师现状调整幼儿园教师发展梯队，确立职初教师、成熟教师、园级骨干、区级骨干四个梯队，明确每个梯队的发展要求。依据幼儿园队伍规划、所处梯队的位置及自身的发展优势弱势，指导每位教工制定个人三年发展规划，明确发展目标。加大对骨干教师和职初青年教师培养力度，建立及完善教研组长轮流主持的制度，促进教师内生性成长，夯实队伍建设。

红樱桃幼儿园组织全体教师深入学习办园理念，思考幼儿园未来发展，细化了办园理念中“服务优质”的具体内容，实现总、分园均衡、同步发展。在家长社区方面，增加“探索家园社一体化合力育人机制”，开展多平台交流合作，形成“家园社”三位一体化的大幼儿健康教育生态网。幼儿园通过《办园理念新增内涵征询表》，倾听教职工、家长、社区代表的意见和建议，完善过程评价与改进机制。在课程建设方面，梳理了四大板块的课程细则，健全了课程框架。加强课程监控动态管理，关注课程监控计划的动态调整和推进，实现了课程各个要素之间的横向关联和纵向贯通。通过自主学习与专题讲座培训相结合的形式，进一步加深教师对课程目标、课程开发与实践思路、课程发展愿景等方面的认同与理解。

石岚新村幼儿园通过全体会、座谈会、问卷等形式广泛听取教工、家委会、社区的意见和建议，自下而上开展石岚新村幼儿园三年发展规划中期评估及方案调整。完善了对规划实施保障措施的设计，建立多方参与、自我诊断、自我完善、自主发展的运行机制，重视评估信息的汇总和分析，找准问题落实改进，以发挥规划促进学校依法自主发展的重要作用。在队伍建设方面，幼儿园将健康教育融入幼儿园一日活动中，指导全园教师、保健员、保育员和幼儿家长融为一体，共同提升健康教育指导途径和质量内涵。加强对市区、区级骨干和园级骨干的培养，构建公开、公平、竞争、择优的干部选拔任用机制，开展中层干部、教研组长等职务评聘，为实现建设高素质的管理干部队伍打下基础，为幼儿园领军人物培育储备力量。

宜川新村幼儿园组织全体教职员工，开展办园理念大讨论。通过教工问卷分析幼儿园园情的优势和不足，思考未来儿童发展及核心素养的培养与幼儿园生物科技特色的关系。最终，确立了“三个每”（每一人、每一事、每一天）为幼儿园的价值追求，融入办园理念。在队伍建设方面，幼儿园调整教师队伍建设梯队划分的标准，初步形成四个梯队，引导教师对照新标准，开展自主性发展评估，寻找最近发展区，修订个人三年发展规划。幼儿园建立机制的保障，如梯队提升机制、“双师型”教师评比机制、园本化激励机制，以需求为导向展开培训，搭建园区联动平台，确保梯队结构的逐步优化。

 

                   普陀区人民政府教育督导室

                                    2023年9月